Des réponses aux questions les plus fréquemment posées
Comment fonctionne une classe Montessori?
Il y a dans une classe Montessori de très nombreuses activités et travaux qui sont mis à la disposition des enfants.
L'environnement de la salle de classe est structuré pour favoriser l'apprentissage auto-dirigé. Les enfants sont libres* de travailler à leur propre rythme avec le matériel pédagogique qu'ils ont choisi, soit individuellement, soit en groupe. L'enseignant exploite ses observations pour choisir de nouvelles activités et du matériel à proposer aux enfants pris individuellement ou en petits groupes.
Le matériel proposé dans la salle de classe permet aux enfants d'apprendre activement et par leurs sens.Des recherches modernes montrent que dans la petite enfance, le cerveau se développe grâce aux stimulations des voies sensorielles : voir, entendre, toucher, sentir et goûter.
C'est pour cela qu'un matériel conçu pour les sens favorise le développement mental.
Les enseignants Montessori agissent comme facilitateurs et conseillers, en créant des situations et en proposant des activités en rapport avec les besoins de chaque enfant.
(* les enfants ne font pas ce qu'ils veulent mais veulent ce qu'ils font).
Pourquoi accueillir des enfants d'âges différents dans une même classe ?
Le mélange des âges permet :
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aux plus grands de jouer le rôle d'aîné. Ils aident les plus jeunes ce qui leur permet :
- de prendre confiance en eux ;
- d'assurer leurs connaissances en expliquant ce qu'ils ont compris ;
- d'apprendre la patience et le respect ;
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aux plus jeunes de prendre leur autonomie par rapport à l'adulte. Ils observent les plus grands et les prennent comme modèle. Ils apprennent également l'obéissance et le respect de l'aîné. Il est important que, lors du cycle, l'enfant puisse faire l'expérience de passer du rôle du plus jeune au rôle d'aîné.
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de développer l'entraide : les enfants aiment beaucoup s'entraider. Le mélange d'âge est vraiment intéressant lors des travaux de groupes, car chacun trouve sa place et les plus jeunes apportent autant aux plus âgés.
Le matériel disponible s'adressant aux enfants d'un cycle de 3 années (par exemple 3 à 6 ans), cela laisse la possibilité à l'enfant d'avancer à son propre rythme : il peut progresser très rapidement dans une discipline qui l'intéresse particulièrement ou revoir une notion sans avoir l'impression de faire un travail de petit.
Cela permet aux enfants de travailler selon leur propre rythme sans être jugés pour leur rapidité ou leur lenteur à l'intérieur de leur propre groupe d'âge.
Ce mélange des enfants d'âges différents aide ainsi à leur développement autant comportemental que scolaire.
Les enfants d'une école Montessori ont-ils le même niveau que dans les écoles publiques de l'Education Nationale ?
La comparaison est possible mais pas à n’importe quel moment. En effet, d'une part l'ordre chronologique d'acquisition et surtout la manière d'aborder les connaissances sont différents de ceux du système traditionnel, mais surtout chaque enfant au sein même de l'école a un rythme d'apprentissage différent.
Les classes sont organisées par cycle de trois ans ; il est donc inévitable que les connaissances des enfants soient différentes, même entre élèves du même âge. L'éducation Montessori ne laisse rien au hasard, et l'apprentissage de certaines notions complexes peut s'étaler sur plusieurs mois.
Un matériel pédagogique utilisé très tôt permet à l'enfant par des expériences concrètes d'acquérir des connaissances, des bases solides et un très bon niveau scolaire ainsi qu'une culture ouverte et éveillée sur le monde.
Les parents sont souvent surpris de voir que l'enfant va pouvoir intégrer des notions qui leur paraissent très complexes grâce à un matériel qui lui a été présenté très tôt.
Finalement le programme de l'Education Nationale est un objectif minimum qui est généralement respecté. Il n'est pas rare que des élèves aient jusqu'à 1 ou 2 ans d'avance dans une ou deux matières...
Mais ce n'est pas le but ; l'objectif est avant tout l'épanouissement de l'enfant.
Sans note comment l'enfant sait-il où il en est ?
Et comment les parents peuvent-ils évaluer le niveau de l'enfant ?
Les éducateurs dans une école Montessori, par respect pour l'enfant, et surtout pour ne pas lui faire perdre confiance en lui, ne se permettent pas de juger l'enfant ; par conséquent, il n'y a pas de notes, ni bonnes, ni mauvaises. En outre, ce qui est important dans l'évolution de l'enfant, générale comme scolaire, est la qualité de son travail personnel ; or celle-ci ne peut pas être exprimée sous forme de notes. Ni punitions, ni récompenses non plus : car sinon comment respecter l'ambiance proposée, faite d'entraide et de respect, et éviter la compétition, qui ne doit être que par rapport à soi-même ?
Les éducateurs accompagnent individuellement chaque enfant dans son travail avec une feuille de route hebdomadaire. Ils suivent chaque étape de son évolution. Les enfants peuvent inviter leurs parents dans leur classe pour leur montrer les travaux qu'ils réalisent.
Même si des échanges parents-éducatrices ont lieu régulièrement de manière informelle, les entretiens personnalisés, demandés par les parents ou par les éducatrices, sont l'occasion de se poser pour faire le point.
Les élèves Montessori s'adaptent-ils au sein du système public ?
Maria Montessori disait : "N'élevons pas nos enfants pour le monde d'aujourdhui. Ce monde aura changé lorsqu'ils seront grands. Aussi doit-on en priorité aider l'enfant à cultiver ses facultés de création et d'adaptation."
Effectivement, la question est juste. La société exige aujourd'hui de l'individu une attitude positive face à des changements de plus en plus rapides et récurrents. Développer une capacité d'adaptation constante devient donc nécessaire à une intégration sociale réussie.
La pédagogie Montessori répond très bien à ce défi puisque c'est une éducation de la profondeur, s'adressant à l'être complet.
Elle est basée sur une :
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la connaissance de l'enfant et de ses besoins,
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le respect de son rythme et de sa personnalité,
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le souci de son épanouissement, tout en favorisant son intégration sociale,
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le développement de l'autonomie, de la volonté et du sens des responsabilités, de la confiance en soi, de la connaissance de soi, de l'autodiscipline et de la communication avec l'autre et de la faculté d'adaptation.
Ces valeurs sont donc imprégnées en lui pour la vie et permettent à l'enfant ou au jeune qui quitte l'école de s'intégrer facilement dans tout nouveau système.
L'enfant peut s'adapter plus rapidement aux situations nouvelles telles qu’un déménagement, un changement d’environnement linguistique, un changement d’école (passage en 6 e) et donc un changement de pédagogie.
Il peut s’adapter positivement aux nouvelles situations puisqu’il a développé sa concentration et son autodiscipline, qu’il a connu le plaisir et le désir d’apprendre et qu’il est bien adapté socialement.
Ces capacités favorisent la quête de la connaissance tout au long de l’existence et permettent à l’enfant de s’intégrer facilement dans tout nouveau système.
Il est certain qu’un enfant élevé dans ce respect de lui, trouvera des différences dans les autres systèmes scolaires (spécialement si c’est en France) qui sont marqués par une plus grande rigidité.
L’expérience prouve que ces enfants s’adaptent bien aux nouvelles contraintes et conservent les qualités développées pendant leurs années Montessori.
Pour les classes de
CM1 et CM2 le programme de l'école privée Amadeus est composé d'un mélange de la pédagogie Montessori et du programme classique.
Qu'est ce qu'une école hors contrat ? Et pourquoi ce choix ?
En France, toutes les écoles hors contrat sont régulièrement contrôlées par l'Éducation Nationale.
Pour une école privée, être sous contrat permet d'avoir des instituteurs payés par l'Éducation Nationale.
Malheureusement il n'est possible aujourd'hui d'obtenir un contrat qu'à la condition d'employer des instituteurs de l'Éducation Nationale.
Pour respecter scrupuleusement les principes de l'éducation Montessori*et du programme bilingue, le seul choix possible est celui du statut "école privée hors contrat". |
